Acoso escolar e institucional (Pincha en la imagen)

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ACOSO ESCOLAR E INSTITUCIONAL (Pincha en la imagen)

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jueves, 31 de octubre de 2013

«Es una barbaridad que se cambie de colegio al niño acosado y no al acosador»

 

Isabel Ferrer López: «Es una barbaridad que se cambie de colegio al niño acosado y no al acosador»Isabel Ferrer López: «Es una barbaridad que se cambie de colegio al niño acosado y no al acosador»

 

«Las agresiones se están trasladando del centro escolar a Internet por la sensación de impunidad», advierte la letrada en unas jornadas

M. ÁNGELES GONZÁLEZ maguisado@diariosur.es

Los casos de acoso escolar que saltan a los medios de comunicación, como el de la joven de 14 años detenida en Málaga por agredir a una antigua compañera de clase, son solo «la punta del iceberg» de un fenómeno cada vez más extendido y que está presente «en todos los centros escolares». Así lo advirtió ayer la letrada Isabel Ferrer durante unas jornadas sobre acoso escolar celebradas en el Colegio de Abogados. Ante la sensación de impunidad y de desprotección de las víctimas, esta experta en acoso escolar apostó por tipificar penalmente estas conductas y establecer un protocolo de actuación en todos los centros escolares para que se actúe «de inmediato».

-¿Se ha traslado el acoso escolar de los colegios a Internet?

-Por supuesto, y es un problema gravísimo porque tiene consecuencias mucho más dañinas que el acoso físico. Van aumentando mucho más los casos en Internet que los que ocurren en los colegios.

-¿Esto sucede porque hay mayor sensación de impunidad?

-Correcto. Y también porque el ciberacoso es una agresión mucho más fácil porque le permite al acosador un supuesto anonimato, aunque en realidad no sea así. Además, en estos casos el agresor no reflexiona a la hora de actuar. Cuando un niño va a dar una patada, empujar o insultar a otro en el recreo tiene que mirar alrededor, ver si no hay profesores... es decir, utiliza una serie de medidas de precaución para salvaguardarse las espaldas que en el caso de un acoso cibernético no existen. Ese rato que el agresor duda si hacer o no un acto violento en Internet no existe y eso de entrada aumenta la peligrosidad. Las nuevas tecnologías también permiten una difusión inmensa e inmediata del daño y se puede actuar las 24 horas al día.

-¿Los niños se sienten desprotegidos?

-La víctima de un ciberacoso no tiene dónde refugiarse para alejarse del acosador, ese es el gran problema. Cuando un niño es agredido en las puertas del colegio tiene el recurso de que los padres vayan a recogerlo, de alguna manera puede protegerse, pero en el ciberacoso no hay un entorno de protección.

-Por eso, los padres y profesores juegan un papel fundamental, ¿no?

-Por su puesto. De ahí la importancia de la prevención. Hay que aprender a convivir en Internet, tanto los alumnos como los adultos y los profesores. Los centros educativos deberían tener protocolos de actuación para estos casos. Los tutores y los colegios conocen cuando existe un acoso escolar y en cuanto surgen los primeros atisbos de que puede haber un caso, deben actuar de inmediato.

-¿Entonces por qué no se hace nada?

-Porque en muchos casos no se ven las pruebas y los centros no se la juegan; normalmente no se implican lo suficiente. En el caso del acoso ponen la excusa de que son cosas de niños y sobre el ciberacoso dicen que como no se hace dentro del colegio ellos no son responsables y eso, en mi opinión, es un gravísimo error. No hay conciencia tanto a nivel de colegios como de familias de que hay que estar muy pendientes de estos casos.

Del colegio a la Red

-¿Los acosos en Internet suelen acabar en agresiones físicas?

-Normalmente no porque son niños que suelen ser en su mayoría hábiles y se manejan por Internet con una soltura importante y pueden realizar una serie de trámites previos para ocultarse. Y lo que le gusta al ciberacosador son esas ventajas que le da la Red: el anonimato, la inmediatez, el daño, la difusión inmediata de las vejaciones... es mucho más fácil acosar por esa vía. Lo que sí es cierto es que cuando hay un caso de ciberacoso antes ha habido un caso de acoso físico.

-¿Eso siempre ocurre?

-En el 90% de los casos. Yo misma he asesorado a padres que no consiguen el apoyo del centro escolar y cambian a su hijo de colegio al ver que está cada vez más aislado y deprimido. En la mayoría de los casos al cabo de un tiempo el niño sigue siendo acosado pero a través de Internet por sus antiguos compañeros. La gran barbaridad que está pasando ahora mismo es que los padres, desesperados cuando su hijo sufre un acoso, lo cambian de centro, y lo que habría que hacer es cambiar a los agresores porque si no se fortalecen y la víctima se humilla más. La actuación que se está haciendo ahora mismo respecto a los temas de acoso escolar es radicalmente errónea.

-¿Judicialmente las víctimas de acoso escolar están protegidas?

-No existe la figura del ciberacoso en el Código Penal, pero sí una serie de figuras por las cuales se pueden condenar estas actuaciones como puede ser la inducción al suicidio, las amenazas, las injurias, las coacciones...

-Y teniendo en cuenta que no está tipificado como delito, ¿hay protección para los menores acosados?

-Por supuesto, tanto penalmente para los mayores de 14 años como civil. Lo que pasa es que en muchos casos no se llega a denunciar y es un error porque tanto la Guardia Civil como la Policía Nacional cuentan con departamentos muy competentes para este tipo de asuntos.

-¿Por qué cree que no se denuncia?

-Yo creo que es por falta de información. Mi teoría es que son tan responsables de no actuar los centros escolares como los padres de los niños que saben que están haciendo daños a otros. En los colegios se sabe perfectamente qué alumnos están acosando a otros porque yo cuando doy una charla y tengo delante a 40 ó 50 alumnos simplemente por la actitud que tienen cuando les estoy hablando de ciberacoso ya sé cuáles son los que están humillados, que miran para abajo y se encogen, y los que te plantan una cara de chulo que no veas.

-¿A nivel judicial qué habría que cambiar para atajar el problema?

-Habría que regular la figura del acoso escolar y ciberacoso como un tipo penal y poner unas penas rebajando la edad de responsabilidad penal. Niños menores de 14 años saben conscientemente qué daños están haciendo. También habría que agravar muchísimo la responsabilidad económica de los padres y habría que hacer responsables de alguna manera a los centros escolares una vez que se pruebe que tienen conocimiento de esta situación.

Fuente:

http://www.diariosur.es/local/malaga/

lunes, 28 de octubre de 2013

Adolescente se suicida tras el bullying sufrido. ¿Se lo habrá buscado?

 

Manuel Rodríguez G.

Me siguen llegando demasiadas noticias relacionadas con el acoso escolar y sus graves consecuencias; tantas que por innumerables y repetitivas, cual vulgar “reality show”, parecen disipar la alarmante y  grave crisis social y escolar que sufre esta sociedad actual; y lo peor de una sociedad globalizada y enfermiza, ya que no hay lugar que escape a este terrorismo socio-escolar y ahogue a demasiadas víctimas menores. No pocas ya, sin vuelta atrás, que desgraciadamente optaron; mejor dicho fueron obligadas y empujadas a un suicidio anunciado, con tinte en demasiados casos de homicidios inducidos por terceros. Presas indefensas y aisladas por la mayoría, que padecen en sus penosos “día a día” (de cuenta atrás) la venganza de tanto aprendiz aventajado de chantajistas, extorsionadores, manipuladores sociales, psicópatas, macarras empedernidos, gente con “muy mala sangre”, agresivos dominadores, malnacidos sin escrúpulos, trepas que no titubean en hundir a otros con tal de sacar adelante su ego y sus instintos más primitivos. Y es que uno tiembla cuando sabe por experiencia que todo ese poder del hostigador, de ese sociópata depredador insaciable procede de la complacencia, complicidad, desidia y, en definitiva de demasiado silencio cobarde, que los eleva a la condición de pseudolíderes, de intocables, de mafiosos, de egocéntricos incuestionables, erigidos por el silencio mudo de un enorme rebaño de silenciosos testigos que permiten que personajes de esta calaña apoyen sus nalgas prostituidas en una poltrona social construida a base de cinismo, insolidaridad y sin ninguna empatía ante tanta víctima hundida.

Como he leído en no pocos comentarios relacionados con estos graves sucesos, llegado el momento, los personajes ligados a esta cruel trama, relegarán estas acciones cancerosas y de terror en las aulas a un segundo plano, intentando incluso justificar estas graves conductas como originadas por una discapacidad, color, ideología, condición física, psicológica, ambiente familiar o, como en el caso siguiente, motivada una condición de tipo sexual. Queda así amortiguado e incluso razonado inconscientemente para el colectivo y su conciencia social la idea de que quizás, si esa característica no se diese tampoco se verificaría tal acoso.

Dormitarán así y para aliviar tanta conciencia intranquila demasiados testigos y cómplices, como el mal menor de que es la víctima, “con su diferencia”, la que ha dado lugar al hostigamiento, (que por supuesto tampoco será reconocido) es decir instrumentalizando muy negativamente esa “diferencia”. Así, creada la figura del chivo expiatorio (víctima no lo olvidemos) se concluirá con una frase tantas veces repetida y desgraciadamente dada por supuesta consistencia: ¡Él se lo ha buscado por ser “diferente”! .

 

Adolescente gay se suicida por bullying

 El director de la escuela dijo que ayer el jovencito salió con toda normalidad del colegio “sin que nadie lo molestara y sin haber sido golpeado por sus compañeros”.

(El joven hizo el dibujo anterior el mes pasado)

Sergio Alonso estudiaba en la Secundaría 11 "Rafael Huerta Sandoval" de Hermosillo, Sonora. Sus padres aseguran que fue el acoso escolar lo que orilló a Sergio a suicidarse.

El adolescente de 14 años de edad, murió este jueves, día en que la mayoría de los planteles de Hermosillo no tuvieron actividad. El director de la Secundaría 11, Eduardo Verdugo Ramírez, aseguró que un día antes el jovencito salió de la escuela con toda normalidad y sin haber sido golpeado por sus compañeros.

En febrero pasado, Sergio había acudido con la trabajadora social de la escuela para denunciar el acoso del que era víctima debido a su preferencia sexual. Ahí le dijeron que no hiciera caso y que "aguantara la carrilla".

Su madre le advirtió que ella lo amaba tal como era. Sin embargo el bullying continuó. Sergio era golpeado constantemente y sufría humillaciones.

Su madre cuenta el momento del suicidio: "Cuando llegué me dicen que él ya llegó, revisó su Facebook y se fue a encerrar a su cuarto y ahí se ahorcó con una banda de tela de las que le ponen a las sillas para adornarla, yo le gritaba 'Sergito, Sergito', y no me abría, mi hija tumbó la puerta, yo le di los primeros auxilios, estaba vivo todavía, pero no pude hacer nada más por él".

Previo a su suicidio, el jueves, Sergio fue golpeado por tres de sus compañeros de clase.

La madre pide que se castigue a los niños responsables del bullying y a las autoridades escolares que no hicieron nada para proteger al menor.

"Yo quiero que cuando citen a los papás de esos niños me hablen a mí, quiero que vean todo lo que estoy sufriendo", reclamó la madre de Sergio.

Por su parte, el subsecretario de Educación Básica, Gerardo Gaytán, informó que personal de la Coordinación de Salud y Seguridad Escolar, acudirá a la Secundaría 11 para hablar con los padres de familia, alumnos y personal docente.

Finalmente, Eduardo Verdugo Ramírez, director de la Secundaría 11, aceptó que Sergio había sido víctima de bullying pero que no siguió asistiendo a las reuniones con las trabajadoras sociales y que la golpiza del jueves se dio fuera del plantel, por lo que se deslindó del asunto.

Fuente:

http://www.tabascohoy.com/2/notas/index.php?ID=156178

martes, 22 de octubre de 2013

Para entender el acoso escolar

 

Para entender mejor el bullying, el acoso a adolescentes practicado por adolescentes, el autor propone diferenciar entre “comparaciones estructurantes” y “comparaciones patogénicas”, y contrapone a estas últimas un valor primordial en la adolescencia: el de la amistad.

Por Luis Kancyper *

En los últimos tiempos se han difundido penosos casos de un fenómeno que en el mundo se denomina bullying (término proveniente del inglés bull, que significa toro, es decir que se lo podría traducir como “torear”): no es otra cosa que violencia escolar expresada en diversas modalidades, como acoso, asedio, hostigamiento, persecución, amenaza, insultos, golpizas y aun formas más sofisticadas, como campañas insidiosas por vía informática, practicadas por una persona o un grupo de personas contra víctimas indefensas. El acoso escolar es un fenómeno de alta complejidad. Consiste en la intimidación entre pares, va de las bromas a la marginación o incluso el abuso con connotaciones sexuales o agresiones físicas. Se habla de acoso cuando el abuso o el maltrato son crónicos. Estas situaciones dejan huellas profundas en quienes las padecen, y se expresan en procesos de victimización, con conductas de intimidación, tiranización, aislamiento, humillación, que implican un sometimiento abusivo de la víctima; casi siempre se desarrollan lejos de los ojos de los adultos, bajo un manto de silencio.

La relación entre pares es determinante en la socialización y el aprendizaje. Sin embargo, a veces configura un juego perverso de dominio-sumisión. En las conductas de acoso se incluyen variables familiares, sociales y escolares. Todos coinciden que esta problemática no puede esperar y que resulta imperiosa la necesidad de un tratamiento multidisciplinario que dé respuesta y a la vez prevenga las conductas de hostigamiento en el colegio. Para contribuir al abordaje del bullying en la adolescencia consideraré dos temas, que a su vez interactúan: el lugar de la amistad en la adolescencia; el poder de las comparaciones, como estímulo u obstáculo.

El saber popular dice que todas las comparaciones son odiosas, aunque algunas son más odiosas que otras. Hay, sin embargo, comparaciones que no son odiosas y que, al contrario, resultan necesarias, ya que, en el acto mismo de la comparación –es decir, del cotejo y confrontación de lo semejante, de lo diferente y de lo complementario con un otro–, se promueve una ganancia en la configuración y consolidación de la identidad propia y ajena; pone en relieve el estilo del ser, su sustancialidad y su autovaloración.

El tema de las comparaciones puede operar como un elemento valioso en la caja de herramientas conceptuales para abordar el tema del acoso escolar. Las comparaciones se presentifican en todas las etapas de la vida y suelen resignificarse de un modo muy elocuente durante la adolescencia, llegando al extremo de originar situaciones de acoso y violencia. Pero diferencio las comparaciones estructurantes de las patogénicas.

Estas últimas se originan en la vulnerabilidad –encubierta– de una identidad que ha sido insuficientemente consolidada y que además se sostiene con precariedad y con agresión, a partir de la construcción de un otro al que se ubica en el lugar de un rival peligroso, del cual hay que salvarse. Este otro es combatido mediante la denigración y triunfo (comparación maníaca), la idealización y sometimiento (comparación masoquista), la ofensa y contraataque (comparación paranoide), el control omnipotente y sofocación (comparación obsesiva) o la seducción y retaliación (comparación histérica).

A diferencia de las comparaciones patogénicas, las comparaciones estructurantes están comandadas por Eros, pues garantizan la presencia de la diferenciación y pluralidad entre los diferentes elementos cotejados. Además, permiten al sujeto desplegar su derecho al ejercicio pleno de una libre elección y están signadas por la lógica de la tolerancia, que posibilita el registro y la aceptación del otro como diferente.

La respuesta del sujeto a las comparaciones tiene lugar sobre la base de sus pulsiones, de la forma en que están imbricadas, del hecho de que entre éstas prevalezca Eros o Tánatos. Cuando prevalece este último, el cotejo de lo diferente y de lo complementario es reemplazado por el acto intolerante de la provocación, que, al generar un desafío hostil, impide al sujeto y al otro instalarse en sí mismos y detiene a ambos en sus posibilidades de evolución.

En las comparaciones maníaca, obsesiva y paranoide, el sujeto victimario puede identificarse como un amo detentador de un poder soberbio. La soberbia, a diferencia del orgullo, implica siempre un sentimiento de superioridad arrogante, de satisfacción y envanecimiento por la contemplación de lo propio con menosprecio de los demás. En la comparación maníaca se activan los mecanismos de negación, denigración y triunfo sádico sobre un otro desvalorizado,

La comparación obsesiva –compulsiva, agobiante– implementa los mecanismos de control y dominio cruel y sádico que socavan en forma gradual y progresiva la subjetividad del otro y del sí-mismo propio hasta llegar al extremo de la aniquilación.

En la comparación paranoide, el acosador se sobreinviste de una megalomanía persecutoria y el acosado suele ocupar el lugar de un rival o enemigo al que, con recelo, se debe atacar y del cual se requiere huir defensivamente.

En la comparación masoquista, el sujeto sobrevalora al otro y lo sitúa como un modelo idealizado, al servicio de acrecentar lo que puede llamarse megalomanía negativa: “Yo, cuando me comparo, soy el peor de todo y de todos”. A través de esta comparación compulsiva, satisface el deseo de revolver en la llaga de su autodesvalorización hasta convertirse en el “atormentador de sí mismo” (fórmula con la que el dramaturgo latino Terencio tituló una de sus obras). En efecto, la sobreestimación de lo negativo propio desencadena en el sujeto masoquista sentimientos de culpabilidad, vergüenza y autocondena que a su vez reaniman el despliegue de la fantasía “Pegan a un niño” (que Freud examinó en el artículo que lleva ese nombre). En estos casos considero importante tomar en cuenta en qué medida la víctima acosada propicia, desde su lugar de insignificancia, que la martiricen y excluyan. La vergüenza y el miedo a la retaliación de los pares son los afectos que suelen silenciar y encubrir las vejaciones al yo, incluso hasta llegar al extremo del suicidio.

En todas estas comparaciones patogénicas, el victimario adolece de una miopía afectiva. Fuera de la esfera de su sí mismo, no ve a nadie, atribuyéndose todo el poder y permaneciendo como un ser intolerante, enaltecido y soberano, pero también incapacitado para respetar el poder y los derechos inalienables que corresponden a los otros junto a él. Permanece, en definitiva acantonado en un inexpugnable muro narcisista.

La observación clínica revela que estas comparaciones patogénicas suelen presentarse bajo formas mixtas: se configuran diversas combinaciones, como comparaciones maníaco-obsesivas, obsesivo-masoquistas o paranoide-obsesivas.

Amistad o abuso

En contrapartida, la amistad cumple una función primordial en todas las etapas de la vida pero fundamentalmente durante la adolescencia y, mucho después, en la senescencia. La amistad hace posible desasirse del abuso del poder vertical y de las relaciones de dominio ejercidos por los padres o, en el caso de la senescencia, por los hijos. En la amistad prevalecen los vínculos de ternura y de correspondencia, que establecen lazos particularmente fijos entre los seres humanos.

La amistad es lo contrario a la no consideración del otro, a negarle su existencia, a su nadificación, a la omisión de su presencia, como acontece precisamente en el acoso escolar. En éste, se mortifican y socavan –a veces, hasta llegar al suicidio– los cimientos sobre los que se erige el sentimiento de sí, el sentimiento de la propia dignidad del hostigado.

Como señaló Giorgio Agamben en su texto “La amistad”, ésta tiene un rango ontológico: lo que está en cuestión en la amistad concierne a la misma experiencia, la misma sensación de ser. De hecho, la sensación de ser está siempre re-partida y com-partida: la amistad nombra ese compartir. Por esto, el amigo es un “otro sí”, un alter ego que aporta el con-sentimiento de sentirse, uno, existir y vivir. Pero, entonces, también por el amigo se deberá con-sentir que él existe, y esto adviene en el convivir y en tener en común acciones y pensamientos. Dardo Scavino, en “La amistad versus el poder”, pone en evidencia la función social que puede ejercer la amistad para contrarrestar el poder “panóptico” detentado por los amos que intentan negar y suprimir la solidaridad y la cooperación entre los miembros de una sociedad.

En mi opinión, la amistad es una relación de hermandad elegida, no impuesta por lazos consanguíneos, en la que se desactivan y se dejan en suspenso los deseos edípicos y fraternos, que a su vez se activan por la aspiración fálica de alcanzar a ser el heredero único y el preferido hijo de un padre-madre-Dios. En la amistad se establecen relaciones de objeto exogámicas (si bien con facilidad pueden ser infiltradas por las conflictivas narcisistas y parentales). En la amistad, los lazos consanguíneos son reemplazados por lazos sublimatorios. Es en la amistad donde se desactivan, en gran medida, las relaciones de poder. Y éstas son las que pueden impedir su surgimiento y su preservación. Pregunta Nietzsche: “¿Eres un esclavo? Entonces, no puedes ser amigo. ¿Eres un tirano? Entonces, no puedes tener amigos”. En la misma línea, Simone Weil afirma: “Cuando alguien desea subordinar a un ser humano o subordinarse a él, no hay traza de amistad”.

No hay amistad sino cuando se respeta el derecho a la recíproca autonomía de lo distinto en uno mismo y en el otro, cuando esa distancia entre los sujetos se admite y conserva. Una ineptitud para el establecimiento de la amistad podría expresar una resistencia del narcisismo, como también una defensa contra la libido homosexual.

Deseo subrayar que así como el sueño es la vía regia para el estudio del inconsciente, la amistad representa una otra vía regia para la dilucidación y superación de las estructuras edípica, fraterna y narcisista en el adolescente. Dice el poeta Arturo Serrano Plaja: “Por amistad quiero decir descanso, acogedor albergue, hospedería, burladero interino de la lucha”. El burladero es una valla que se pone delante de las barreras de las plazas y corrales de toros, separada de ellas lo suficiente para que pueda refugiarse el lidiador burlando al toro que lo persigue. La amistad opera en ese mismo sentido en las tres dimensiones: intrasubjetiva, intersubjetiva y transubjetiva, como un refugio y un descanso, que preserva al sujeto de las embestidas originadas en la realidad exterior y en la realidad psíquica, y constituye un potente antídoto contra el surgimiento de la intolerancia y el fanatismo.

En cambio, en el acoso escolar, el otro, como doble no consanguíneo, deviene precisamente en lo contrario: ocupa el sitio de un enemigo acérrimo, investido en el lugar de la víctima, sobre el cual se deflexiona la crueldad y sadismo, mediante el ejercicio de relaciones de dominio y el despliegue de diversas comparaciones patogénicas.

* Miembro titular de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA).

Fuente:

http://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/index.html

jueves, 17 de octubre de 2013

¿Campañas contra el acoso escolar? Sí, pero fuera de las fronteras de las aulas. En este colegio nunca ha habido caso alguno…

 

Mierda6Con el anterior régimen las campaña era “Si te molestan no calles”, ahora publicitan la prevención del acoso, sobre todo en las redes sociales, donde seguramente se lavarán las manos cual César adoctrinado, sabiendo que barrerán el bullying fuera de las aulas, aunque siga existiendo e incrementándose este terrorismo social, ligado a las aulas. Pero eso sí, intentando subrayarlo en un espacio ajeno se seguirán ninguneando las denuncias y casos. Casos como el de mi hija, que siendo escandaloso y recordado por activa y pasiva al Gobierno anterior también se ha recordado al actual. Y es que al fin y al cabo son los mismos carceleros, los mismos detractores, los mismos hostigadores institucionales que con otros altos cargos apoyando sus nalgas enquistadas no han hecho ni harán nada por evitar que múltiples casos de bullying o acoso escolar sigan repitiéndose. Eso sí, insisto, apuesto que tras la frontera física de la verja del patio o colegio respectivo estos sumisos adoctrinados serán “valientes” y dejarán tanto silencio cobarde para enseñarnos que el “muy noble y honrado” sistema educativo estará poniendo todo el celo por denunciar tanto hostigamiento…pero fuera del colegio donde la apologetica y sacrosanta respuesta del sistema educativo será siempre la misma: Dentro de las instalaciones del colegio no ha habido, no hay ni habrá caso alguno… sólo absentismo y otras obscenidades de familias inadaptadas y problemáticas. Con la Iglesia… digo con Educación hemos topado Triste

http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com.es/2010/05/si-te-molestan-no-calles-si-te-molestan.html

http://vagabundotraslalibertad.blogspot.com.es/2010/08/si-te-molestan-tesis-vs-praxis-de-la.html

 

Una campaña del Gobierno regional contribuirá a prevenir el acoso en las redes sociales en las aulas extremeñas

 

La Consejería de Educación y Cultura pondrá en marcha una campaña escolar para prevenir, detectar y solucionar los casos de acoso escolar entre iguales, principalmente los que están aparejados al uso de las nuevas tecnologías, un fenómeno conocido como 'ciberbulling'.

De este modo, se realizará un plan de acción que incluye la sensibilización de los menores, la formación de los docentes para facilitarles la detección de estos problemas en el aula, la creación de un protocolo de actuación para los centros educativos y la información a los padres y madres a través de campañas específicas destinadas a las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos.

La futura Ley de Convivencia Escolar, que promueve el Gobierno de Extremadura facilitando las aportaciones de toda la comunidad educativa, considera como conductas de acoso escolar o situaciones de violencia no sólo aquellas que se producen de forma física, sino las conductas de esta naturaleza ejecutadas a través de medios electrónicos, telemáticos o tecnológicos que tengan una relación directa con el entorno o contexto escolar.

El anonimato que en ocasiones caracteriza este tipo de acoso también dificulta su detección, por lo que la Consejería de Educación y Cultura lanzará una campaña específica que no sólo contribuirá a la protección de las víctimas, sino también a que los menores que realizan esta práctica tomen conciencia del daño que pueden ocasionar.

Se trata de una de las medidas acordadas en el Consejo de Gobierno Extraordinario autonómico celebrado en Plasencia, y de cuyos resultados ha informado en rueda de prensa el presidente extremeño, José Antonio Monago.

 

LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Respecto a la puesta en marcha de la Ley de Convivencia Escolar, el Gobierno autonómico prevé que pueda ser aprobada en el Parlamento de Extremadura en el primer semestre del 2014.

Se trata de una legislación que aunará y actualizará normativas y recomendaciones dispersas en materia de convivencia escolar.

Además, el anteproyecto de la Ley de Convivencia Escolar persigue establecer medidas preventivas y correctoras para conductas disruptivas en aquellos ámbitos en los que existía un vacío legal, de manera que exista marco jurídico para cualquier actividad relacionada con la vida escolar y el ejercicio de la función docente

http://www.europapress.es/extremadura/

viernes, 11 de octubre de 2013

Acoso escolar: ¿Justicia o incomodidad?

 

bullyingsuicidioArchivada la causa por el suicidio de una estudiante por un supuesto acoso

Que un juez exprese que "no existe ningún indicio de que la misma fuera conocida por los responsables educativos del centro" es, desde mi punto de vista, una indecencia como poco ética y humana.

Que un juez dictamine que "no pueden ser tomados como indicios" de una situación de acoso porque, según los trabajadores que han declarado, "dichas circunstancias se dan en aproximadamente un 30% del alumnado" de los cursos que se realizan en centros como el afectado, opino que es una inmoralidad y un grave atentado contra la víctima y sus padres; por ende hacia las miles de afectados por este terrorismo consentido en demasiadas instituciones. La indefensión es manifiesta y soez por escandalosa.

La niña, Mónica Jaramillo, se ha suicidado. Ahora cuéntenle a sus padres que son "cosas de críos" y que han sucedido siempre... seguro que así quedarán conformes con la muerte de su hija. La niña ya había avisado. Ahora díganle a esos padres ecuatorianos que el problema era la inadaptación de la chica y el no aguantar constantes burlas, desprecios y humillaciones en el colegio y autobús. Sigan insistiendo en que en realidad se trataba de un caso de absentismo escolar y que la “necedad” de la víctima hizo que se ahorcara por no querer asistir a las aulas, donde contaba como la discriminaban, excluían y humillaban.

Es vergonzoso y mísero obligar a alumnos respetuosos, que normalmente quieren avanzar en sus estudios a aceptar esa indefensión impuesta; esos juegos de discriminación, violencia y hostigamientos continuos hacia ellos por parte de posibles psicópatas y/o sociópatas, sin apenas control, sin ningún apoyo y con el consentimiento mudo de demasiados espectadores, sencilla y absurdamente porque un sistema inquisidor y a veces con tinte fascista obliga a estudiar hasta los 16 años, en ese polucionado y minante caldo de cultivo, a unos “reos” fáciles de ser usados como vulgar carne de cañón para macarras, camorristas o psicópatas empedernidos.

Quizás, si esa chica ni hubiese sido inmigrante ecuatoriana, sino más bien una alumna con familia “bien” con recursos suficientes para luchar por ese suicidio inducido, esa causa no se hubiese archivado. Probablemente tampoco se hubiera permitido el desechar indicios tan típicos en cualquier proceso de acoso que se precie. Seguramente esa insensatez de sobrevalorar las defensas de parte de los responsables, aduciendo que la falta de asistencia, los malos resultados académicos y otros indicadores “también se dan en un 30% de alumnado”, no hubieran podido con las características y denuncias previas verificadas de antemano, cuando aún esa niña asomaba esperanzas de que las cosas cambiaran en esa cárcel impuesta en forma de escuela.

Cuando el poder judicial no funciona, la persona aterrorizada, la víctima, la que es excluida socialmente, la ya paria, puede tomarse por su mano balancear esa justicia desequilibrada, so pena de cometer “ilegalidades”, dado que el mensaje que se les traslada a víctima y círculo familiar, es que las instituciones supuestamente garantes, la abandonaron. No es ni más ni menos que el efecto colateral de una política cínica y mísera, donde el poder y la fuerza bruta de un estado inoperante e injusto (quizás legal) pisa y fagocita a la individualidad de los más débiles. Lo peor, el sentimiento del afectado: agnosticismo institucional ante la “dudosa y caprichosa” vara de medir de nuestro estado democrático… eso dicen, eso cuentan.Triste

Casos como éste, hacen que cada día, yo personalmente, sienta más vergüenza de este país de ...

 

Archivada la causa por el suicidio de una estudiante por un supuesto acoso

AGENCIA EFE

Fachada del instituto Maestro Juan de Ávila donde estudiaba la adolescente que intentó acabar con su vida en Ciudad Real supuestamente a causa del acoso escolar que sufría en su el centro escolar, y que ha fallecido. EFE/Archivo

Fachada del instituto Maestro Juan de Ávila donde estudiaba la adolescente que intentó acabar con su vida en Ciudad Real supuestamente a causa del acoso escolar que sufría en su el centro escolar, y que ha fallecido. EFE/Archivo

El juzgado de Primera Instancia e Instrucción número 3 de Ciudad Real ha ordenado el sobreseimiento y archivo de las diligencias abiertas contra varios responsables y docentes de un instituto de Ciudad Real tras el suicidio de una adolescente por un posible caso de acoso escolar.

El juez cierra así la investigación abierta, a raíz de la denuncia del padre de la estudiante ecuatoriana de 15 años de edad que se quitó la vida en noviembre de 2012, contra el jefe de estudios, el orientador y el tutor de la menor en el IES San Juan de Ávila de Ciudad Real.

En un auto dado a conocer hoy, el juzgado da cuenta del fruto de su investigación sobre la situación vivida por la menor desde el curso 2010-11, cuando empezó a estudiar en el IES San Juan de Ávila, al que se desplazaba diariamente desde su casa en la vecina localidad de Torralba de Calatrava.

El juez determina que, de haberse producido un caso de acoso escolar, entendido como ataques reiterados contra la integridad física o moral de la chica, "no existe ningún indicio" de que fuera conocido por los responsables educativos del centro denunciados y ni siquiera había datos por los que habrían debido sospechar.

En este sentido, sostiene que el absentismo escolar y el bajo resultado académico no pueden ser tomados como indicios de acoso escolar, dado que esas circunstancias concurren en aproximadamente un 30 % del alumnado del centro educativo.

El juez expone en el auto que, en los dos primeros cursos, la menor se quejó en una ocasión de insultos y en otra de problemas en el autobús escolar, pero tras las pertinentes reuniones con los tutores y la monitora del autobús, los padres no volvieron a plantear problemas en ese sentido.

En el curso 2011-2012, tanto la niña como su hermano expresaron su voluntad de dejar los estudios, algo que los Servicios Sociales de Torralba de Calatrava, consultados por la familia, achacaron a problemas de desarraigo y de falta de adaptación, pero sin que detectaran "indicio alguno" de acoso escolar.

El juez añade que las amigas no presenciaron ningún incidente en el que se viera envuelta y una de ellas achacó los problemas en el transporte a que, por timidez, no le gustaba ir en los asientos delanteros.

Según el auto, en esos dos primeros cursos no se dieron más problemas, pero sí "faltas injustificadas de asistencia al centro así como un bajo rendimiento escolar".

La menor empezó el curso 2012-2013 con continuas faltas, por lo que el tutor citó al padre el 17 de octubre, sin que en esa reunión se pusiera de manifiesto ningún problema.

De acuerdo con la versión de la madre, su hija le argumentó que sentía aburrimiento en algunas clases, pero no refirió ningún problema en el aula, aunque sí en el transporte.

En otra reunión el 7 de noviembre convocada ante la insistencia en las faltas injustificadas, la menor comunicó por primera vez su interés en cambiar de centro para ir al mismo al que iban sus primos.

El juez expone que la menor, según todos los presentes en la reunión, no mencionó ningún problema grave que justificara esa petición y citó un problema aislado del año anterior en los aseos y problemas sin especificar en el autobús.

El jefe de estudios remitió a la menor al orientador, a quien relató que algunos alumnos se metían con ella y la culpaban si olía mal en el aula y que tenía problemas en el autobús escolar porque no la dejaban sentarse en determinados asientos.

El orientador decidió seguir tratando con ella esta cuestión, pero dos días después se produjo el intento de suicidio y tres días más tarde el fallecimiento de la menor.

http://www.elidealgallego.com/articulo/sociedad/archivada-causa-suicidio-estudiante-supuesto-acoso/20131009180529152255.html

 

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sábado, 5 de octubre de 2013

Bullying, castigo doble a la víctima

 

exilioEl alumno que es acosado termina, por lo general, fuera del colegio como si fuese la causa del problema

Gonzalo Ponce

El bullying, hostigamiento o acoso escolar es de por sí preocupante, por los niveles de violencia física y psíquica que implica. Pero más preocupan las actitudes que toman desde los docentes hasta los organismos escolares, pasando por los propios alumnos y los padres: la víctima de acoso siempre termina fuera del colegio, casi como si fuera la causa del problema.

Hace poco, en Mendoza la directora de un colegio primario sostuvo que la acosada tenía problemas terribles. Su papá era negro y su mamá rubia, por eso se convertía en víctima de violencia escolar. El acoso fue tan grande que la nena se tuvo que ir de la escuela porque se cansó de sufrir.

El mes pasado, una nena de 14 años que asistía a una escuela privada y carísima de San Juan, cuyo nombre homenajea a un gran poeta italiano, fue golpeada en la cara por un transportador que le arrojó una compañera que la hostigaba desde hacía tiempo.

El papá de la víctima dijo que antes del episodio había hablado con las autoridades del colegio y con los padres de la acosadora. Pero no tuvo éxito y hoy la niña está esperando que la ciencia y la suerte digan si perderá el ojo. Por supuesto, está fuera de la escuela.

En tanto, el director del colegio dijo lo que los abogados le aconsejaron: fue un “caso fortuito”, lo único que se puede alegar para pagar menos indemnización.

Otro caso de bullying hubo esta semana, esta vez en Quilmes, Buenos Aires, entre dos chicas. La que llevó la peor parte de la pelea –se vio por internet– se llama Alondra. La emboscaron y la embocaron. Una compañera, literalmente, le cortó el rostro y le propinó una pateadura colosal.

Análisis aparte merece que, generalmente, quienes están alrededor prefieren alentar, filmar y ni por asomo parar la pelea.

Al menos en este caso, la hostigadora fue expulsada del colegio. Claro, la hostigada también. Es más, en el colegio se enojaron porque la mamá de la víctima de bullying hizo trascender el caso en los medios.

Los especialistas en violencia escolar explican que a veces el problema es que el hostigado no tiene las herramientas sociales para no ser la víctima ni “tomada de punto” por sus compañeros. Y agregan que otorgarles esas herramientas a las víctimas de acoso para desarrollarse con éxito en la difícil convivencia escolar no es una cosa que se logra de un día para el otro, y que sólo en los casos extremos a la víctima se la cambia de escuela. Antes hay que intentar que los agresores entiendan el daño que están haciendo a su compañero y cambien su actitud.

Pero por estos lares, parece que es más fácil sacarse el “problema” de encima.

Como dice el refrán, “muerto el perro, se acabó la rabia” y lo demás sigue por los infinitos laberintos de sumarios que, ya se sabe, desembocan en nada.

Fuente:

http://www.diariouno.com.ar/

jueves, 3 de octubre de 2013

Acoso escolar: Reflexiones ante las cicatrices perdurables de las víctimas

 

deseos de morir2Hoy traigo a la palestra de esta bitácora, las reflexiones de una persona ligada a la lucha contra el bullying o acoso escolar en Argentina, donde desgraciadamente las cifras de víctimas aterrorizadas por esta lacra socio-educativa son demasiado elevadas.

Como ya te comenté en su día, “Chapeau”, Mª José.  Sin duda alguna las tristes vivencias sufridas por tu hijo Pablo y la empatía que nos has mostrado, han dado lugar a tu magistral reflexión, pura y dura, que  rezuma el dolor y la verdad que cualquier víctima y familiar  siente y sufre ante la indiferencia, insolidaridad y falta de empatía a tantísimo sufrimiento del hij@ víctima, que cual cáncer obligado siente cómo se apagan proyectos, ilusiones, deseos... y, en definitiva, GANAS DE VIVIR :-(

Gracias, cómo no, por implicarte en esta lucha, que no es sólo tuya ni mía, sino de toda una sociedad, aunque buena parte de esa comunidad se base en ese dicho de que “la feria no va con ellos”, no siendo conscientes que esa desidia y falta de compromiso puede hacer que en un futuro no lejano sean víctimas en una forma u otra de ese silencio complacido hacia la violencia en cualquiera de sus formas. Silencio no comprometido en un pasado presente, que mañana puede ahogar en quejidos sordos a quien antes quizás ignoró y/o se insolidarizó con tanta víctima aislada, vejada y menospreciada; no sólo por los hostigadores activos, sino por extensión por tanto testigo mudo, pasivo y …

En nuestras manos está el no callar, solidarizarnos con las víctimas y expulsar y denunciar a quien con su crueldad atenta contra los derechos de los demás. ¡Basta ya de tanto silencio cómplice y cobarde!.

 

(Mª José Saucedo - Libres De Bullying Neuquén)

Debido a la exposición que ha tenido la palabra Bullying estos últimos días en los medios, muchas personas comenzaron a "prestar mayor atención" a lo que significa, lo que engloba, lo que modifica, lo que se sufre, y lo importante que es decir BASTA a tiempo...y en nuestro perfil muchos papás y docentes , nos manifiestan sus preocupaciones antes sucesos que viven a diario sin saber donde encontrar... las respuestas...de hecho si miramos a nuestro alrededor muchos países con legislación aún no han podido frenarla, pero están abocados a tratar de encontrar respuestas. He aquí mi pregunta...cómo podemos nosotros intentar ayudar a los niños, sea victima, hostigador u observador, si desde los mismos adultos que están abocados a la tarea de elaborar proyectos de difusión, prevención, etc., prevalece el egoísmo, la necesidad de "ubicarse en grandes ideólogos" superponiendo la indiferencia a aquellos que lo viven a diario...muchas veces se descalifica a quienes no poseemos un título (profesional),y se cree que NO estamos "habilitados" para decir - sé como se manifiesta desde la casa, sé como cambia un niño...sé que los padres vamos constantemente manifestando en las escuelas, los cambios negativos que va sufriendo nuestro hijo - sin encontrar respuestas. No hablo por mi, hablo tomando casos de Neuquen, Rincón, Roca, Plottier, Cipoletti, casos de niños que hoy escriben que no desean vivir, niños con fobia a la escuela, me preguntaba, estos adultos abocados a estas campañas, ¿sabrán lo que es que un niño te maltrate los días de semana porque lo obligas a ir a la escuela? saben lo que se siente que un hijo te diga que el mundo es una porquería? que un niño de primaria te pida ir a otra ciudad porque sus compañeros le colocaron un cartel diciendo "pégame" ? ¿Sabrán qué se siente cuando una directora te dice, no lo traigas más a tu hijo por el poco tiempo que queda (cerca de fin de año) como solución porque el niño de 7° era discriminado por ser obeso? s¿Sabrán lo que es que una adolescente te cuente que sus compañeras de curso le hicieron un video riéndose de su cuerpo y luego lo compartieron por las redes, y como si fuera poco le escribieron su "apodo" en los paredones en su barrio? ¿Tendrán idea lo que se siente cuando un hijo te mira a los ojos y te pide llorando no me mandes por favor a la escuela mamá? Me parece que desde el ansia de "SER" Y postura de "LO HICIMOS NOSOTROS" , no vamos a llegar lejos, solo quedarán en un spot publicitario huellas de lo que una vez quisieron perdurar y solo estuvieron un momento, SRES. las heridas de estos niños, podrán cicatrizar pero nunca se borrarán...

 

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